Il principio della relazione viene posto quale fulcro: relazione intesa nelle sue molteplici declinazioni: studente-studente, studente-docente, istituto-istituto, scuola-territorio.

Dal punto di vista architettonico il disegno, traendo riferimento e memoria dalla spazialità protetta delle cascine lombarde, propone uno schema a corti circolari di diametro variabile.

Ciascun indirizzo concentra i propri spazi di pertinenza intorno ad una delle corti; sono previsti inoltre volumi dedicati per la palestra, per l’auditorium, per la biblioteca e per gli spazi amministrativi. Il tutto organizzato e distribuito da un fluido e flessibile spazio di distribuzione/relazione che ospita ambiti ed attrezzature per il confronto e l’apprendimento informale.

Gli spazi esterni sono immaginati come vera e propria estensione degli spazi per la didattica: la corte del liceo classico è immaginata come sorta di teatro all’aperto; nella corte del liceo linguistico, il “bosco delle parole” potrà ospitare lezioni “en plein air”; nella terza corte è infine proposto un orto didattico che gli stessi studenti saranno chiamati a curare, quale metafora ed esercizio del principio del coltivare sotteso ad ogni percorso educativo.